英语教师都有这样的体会：小学生都是兴致勃勃地开始学习英语的。然而随着学习内容的增加、学习要求的提高以及学习中其它不利因素的影响，许多学生的兴趣逐渐减弱，甚至产生一种厌烦情绪。这也就是部分小学生到中学之后英语成绩不理想的主要原因。怎样使学生从小学到中学都保持刚接触英语时的积极性呢？

一、以多样的教学方法激发兴趣

小学生好奇心强，模仿性强，生性好动，且集中注意力的时间不易持久，无意注意仍占优势，课堂上集中注意的时间为二十分钟左右。如果忽视这些特点而将他们的学习当作单调的教师讲，学生听的过程，终将会使学生的兴趣荡然无存。因此教师应善于课前多思考对不同的内容，不同的学生，采用不同的教学形式，使学生各有所得，进一步激发学生的学习欲望。让学生积极参与课堂学习活动，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。依据儿童心理学和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节、快节奏的课堂学习活动，从而体现出儿童的学习特点。从心理学角度看，小学低年级儿童注意力集中的时间短暂，且注意力容易分散。而教师恰恰抓住这注意力集中的短暂时刻在学生能够接受的节奏下引导学生以游戏、竞赛、抢答等方式使学生掌握英语口语。从语言学本身的性质看，语言是交际工具，而英语课恰恰是为了培养学生运用语言的能力，它多趋向于一种技能的训练。结合这两种规律，最终能达到与外国人交谈的目的。

二、充分利用电教手段创设情景，增强兴趣

学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的小学生感到枯燥乏味。如果用录音或录像并结合一些其它多媒体直观教具为学生们创设一些情景，将他们要学的内容融于其中，就能达到较好效果。例如，在教学生认识学校功能室的对话时，用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌，这样，学生们就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练，学生们感到生动有趣且记忆深刻。又如，让学生听录音机预先录下的下雨声音，先体会下雨时的情景，再学习有关下雨的对话内容。学生们喜欢这样的课堂情景和英语气氛，从而乐于接受教学内容。另外教师经常利用实物、图片等辅助教具可以使学生较快地直接获取知识。例如，在教my clothes时，老师指着不同颜色和款式的衣服告诉学生white shirt,  blue pants, green skirt等，然后让学生学习这些内容，使他们很快得到直接概念，并流利地唱出编有各种衣服名称的歌曲。再如，讲到my room时，先出示一个房间的挂图，向学生介绍这个房间的摆设。教师边用英语介绍，便用手指给学生们看，使他们在视觉、听觉上得到统一，然后让他们学说、学唱表示物品方位的歌曲。挂图的直观启示，为学生们在学说学唱时扫除了不少障碍，使他们兴致勃勃地掌握新知识。

三、以丰富的练习手段保持兴趣

教师在教授完新知识之后，要有丰富的练习手段来吸引学生们参与以满足学生学用英语的愿望，提高教学质量。如教唱英语歌曲，小学生很喜欢唱歌。因此，教师应该把教唱英语歌曲作为巩固学生学习兴趣的一种手段。每学期学唱十首以上英语歌，对于歌词中学唱有困难的词，教师可以换词。另外，教师还可以根据学生们会唱、爱唱的中英文歌曲换词或填词。这样既可以达到学习英语的目的，又满足了学生的兴趣。又如，小学低年级学生普遍对游戏活动感兴趣，他们很乐意参与并在参与活动的过程中满足了好胜的心理，同时也增强了他们学习的自信心。所以游戏是我们经常采用的一种教学手段，几乎每节课都有，而且每节课都有“新招”。特别是变换游戏内容，大大提高学生学习英语的兴趣，提高了英语课堂质量。

总之，通过对学生们学习兴趣的进一步激发、保持，培养了学生们学习英语的主动性，学习兴趣持久性，养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。